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第41頁(第2頁)

楊湘瑤以為他答卷的結果應該和自己差不多,畢竟當年她好歹大小也算一個學霸。

沒想到啊。小醜竟是她自己。

吳懿不明白自己怎麼就得到了這樣的評價:“怎麼了?”

除了刻意刁難考生的壓軸小問——“你怎麼全寫出來了啊!”楊湘瑤驚歎道。就連壓軸題他都寫了一半,嚴格來講可以有點過程分。

“這個不會。”他指着最後一問。

“那個是故意刁難你的,你有點思路已經很厲害了!畢竟是兩小時速成的,太強了。”太強了這句話她已經說厭了!

“我覺得……你不用我教也行啊……要不我把課本給你,你有空自己看看得了。不懂的再來問我——先說好,我也不一定會。”楊湘瑤當機立斷,把初高中六年的數理化課本一起拓印出來交給他。

她接着交代道:“這個你自己看看就好,不要到處傳播啊。”

吳懿投以困惑的眼神。

“哎呀,這個很原因複雜。”包括但不限于知識産權、曆史秩序的問題,“總之……它的傳播源隻能有我一個人,多了會出問題。”

她故作神秘,壓低聲音,一字一頓道:“這是天機。”

第21章隻有神不存在的世界

楊湘瑤的眼眸倏然閃過一絲碧綠的色澤。

吳懿移開視線,翻翻手裡一大摞的課本,沒有說話。

他點點頭,就算是聽進了她的話。

天機嗎……從左到右,他手指撫過書本上簡化的漢字,暗自沉吟。

她确實很懂得利用自身的優勢,“天機”兩個字說出口,任何人都不會再追問下去的,何況自古以來修士們就擁有着驚世核俗的特權,她就是說這些都是自己夢裡想的,估計也沒人會覺得奇怪。

這些書籍遣詞造句都不似本朝風格,書上的字體、插圖也更像是印刷品,這許多成體系的知識也并非可以憑一人之力編撰成書的。

還有……陌生的國家名稱和形似波斯人的姓名格式,還有字裡行間透露出的不限男女、根據年齡劃分學習階段并在不同階段的結尾舉行考試的教育體制,種種迹象都表明某一處有一個國家,它與其它國家有深刻的交流,能夠知曉其它與它相似的國家的在現在看來不可思議的研究成果,并且似乎每個孩子都必須從小學習這些知識。

那麼這樣的國家既然存在于世,它又是出于什麼原因沒有進行擴張,甚至根本不為世人所知?他們所使用的文字又是為何與先行的漢字如此相像,僅僅是考慮到書寫和辨認的便捷程度做了簡化?

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