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第73頁（第1頁）
“陳主任今天告訴我，HN大學有一批學生，好像是生物學院的，也是來這裡三下鄉，明天到，他答應了。至于怎麼安排，就讓我們和他們HN的協商，他就不管了。你們說，怎麼辦？”
好個陳主任。敢情最近對我們愛理不理的，是有了新相好啊。真叫人傷心，本以為是個專一的實誠人，沒想到也滿是花花腸子，繞地球一圈之餘還能打個漂亮的蝴蝶結。
真是世風日下，人心不古，辦什麼事都慢，心思倒動得很快。
嚴默間确确實實地感慨了一把，但也沒忘記提出自己的疑問：“兩邊搞自己的下鄉活動，應該沒沖突，談不上是對手吧？”
鄭筱顯然考慮過這問題，回答得很快：“原則上是不沖突的。他們自己找地方住，正常來說，無非就是占用一下資源，學生就是最可能被占用的資源。我們的活動已經到了尾聲，其實影響不大。”
“可是，”如果把談話比作一道菜，轉折就是調味品，沒有轉折的談話可能會索然無味，鄭廚師看來不喜歡吃得太淡，“這次的三下鄉過後，是有和本地學校建立長期合作關系的打算的，這可以給GW的學生提供一個比較合适的實踐機會和場地。如果HN的人更受歡迎，就很可能影響本地領導對我們的印象。假如他們也有類似的長期計劃，那就更麻煩了，除非打算兩間學校都采用。”
懂了。
可是，那又如何？該來的總要來。
老實說，嚴默間并不在乎HN的橫刀奪愛，能奪去的，不見得真愛到哪去。但他也不打算直接表态刺激鄭筱，不認同，不代表不能理解。
所以嚴默間還是在努力擠出點建議的：“如果把後面的時間讓給HN，我們不上課，肯定要和學生提前說。這樣的話，是不是可以利用我們之間的感情基礎，叫他們适當表現點情緒，讓HN知難而退？”
“好你個嚴主任！”其他人沒發表意見，吳同學先喊了起來，“竟然要把純潔的學生拖下水，太陰險了！但是，你确定和學生有感情基礎？”
嗯？這言論怎麼聽着有點熟悉？
嚴默間悲憤：“吳同學，你可以質疑我的人品，但不能質疑我和學生的感情。難道我收到了學生的信也要告訴你？”
☆、回信
難道我收到了學生的信也要告訴你？
嚴默間确實收到了學生的信。兩名女生，兩封信。
其中一名是朱荔思。看名字，其父母應該對荔枝情有獨鐘。信的内容也像荔枝，甜甜的，還不會膩——
嚴默間老師：
您好，我是一班的學生，你或許不知我是誰，因為你沒有教過我們。我是你來後在電教室與您交流溝通的學生之一，我還是要和你說聲：“謝謝你，嚴老師。”不過你沒有教我們就真的是你一生中的遺憾之一咯，因為每個老師都說我們一班的學生比二班的學生聰明，你在二班有沒有被氣得吐血啊！（講笑）不過真的很感激你們的到來，因為你們的到來，帶給了我們的快樂。我的字很醜對吧？
保持快樂的你哦，過氣老師！^·^
雖然你現在不夠我高，但你有信心長得像姚明嗎？
送你一張照片參考我是誰，看你認不認得！嘻嘻。
還有一個小玩偶。小玩偶有點像你，一樣威武，一樣帥，才怪。（講笑）
祝，happyeveryday。
你太帥了，才怪。
這就是我的名言。
信的落款是“嚴默間同學（收）”，然後另起一行“一班朱荔思（寫）”。
整封信除了第一段是規規矩矩地一行行寫下來，其他部分頗得遊擊戰的精髓，東一列西一行的，既要有連連看的一定基礎，也要有把握絕對運動中相對靜止的眼光，方可順利解讀。
如果把這封信作為閱讀理解的題材，也許可以設計以下幾個題目——
第一題：從文章開頭可以看出，這是學生寫給嚴默間老師的一封信，而文章的結尾卻又說是“嚴默間同學（收）”，請問這是為什麼？
第二題：文中使用了大量的第二人稱，有時候是“您”，有時候是“你”，這表現了作者怎樣的心理曆程？
第三題：文章最後說“這就是我的名言”，請問作者的名言是什麼？
第四題：嚴默間老師究竟帥不帥，為什麼？
讀者之一的嚴默間沒有花太多時間思考上面的問題，他在看兩個小禮物：照片和小玩偶。
照片并不普通，确切來說，是當下最流行，深受女生喜愛的大頭照。神奇的大頭照其實是藝術照的一種，足不出戶可有祖國大好河山做背景，不是彩鳳也能有雙飛翼，隻有你想不到，沒有大頭照拍不出。給照片加一個噗通亂跳的愛心，是小女生比較喜歡的做法。
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