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第84章 一個人引起的學習焦慮（第2頁）

不，是已經超越了他們。

當一個落後的人展現出超越的架勢時，被他超越或即将超越，甚至是平起平坐的人都輸了。

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“對不起。”

阿雅看見這個有些莫名其妙，“？？沒事，你要是想看可以去圖書館借。”

“好的，謝謝。”

徐繁輕輕推了青曉一下，“你在發什麼呆？老師看了你好幾下。”

青曉将跟阿雅的聊天信息給徐繁看，徐繁也沉默了。

阿雅一邊記錄着老師對别的同學指正的她也有欠缺的地方，一邊看書。這本書因為初中、高中曆史學習過一部分，她理解起來很容易，看的速度就快。厚厚的一本已經看得差不多了，接下來将開始看《燦燦藝術的殿堂》。

這般，老師推薦的四本書就看完了。

之後打算将書本内容應用到實踐中去，從确認考配方學校開始，到現在，理論知識算是正式進入跟徐繁他們差不多的進度中。

之後偶爾超越一下，穩妥！

當艾美爾老師來上課，打開視頻，同學們看見跟昨日一樣的有異于老師風格的視頻時終于忍不住問出來。老師也沒瞞着，“老師看大家學習成績一直上不去，就想是不是老師的教學方式、制作視頻的方式不對，讓大家接受不了。于是找了阿雅同學幫忙準備課件，昨天實踐下來你們接受得很不錯，第一次沒有讓老師看見零分。因此，以後的課件，如無意外，老師都會請阿雅同學幫忙制作。這裡強調一下，你們不要去找阿雅同學開後門，否則老師扣分。”

同學們震驚了，沒想到課件是阿雅制作的！

還是這種水品，完全看不出來是一個學生制作的........

要阿雅來解釋，大概會說，這種課件在不錯的高中老師光腦中多的很。學生接受一些事情需要循序漸進，有條例，适合聯想。而艾美爾老師屬于配方師、水果獵手，剛來教學，制作視頻很容易走出書、上交升級材料那樣的格式。懂行的看一眼就明白說的什麼，不懂行的看半天，很難理解彼此之間在說什麼。

當然，像阿雅這樣制作屬于低級制作，容易消滅學生的靈性，什麼都指導着去思考、聯想，到後面失去這個指導的時候會抓瞎。

但是，艾美爾老師的教學方式完美的抵消了這個缺點。課件視頻很有引導性，下午的實踐課卻全面打亂，将早上理論課建立的東西全面擊碎，所以影響小。

雖然引導被打碎了，可記憶還在，重新組合之後學生其實更容易去理解。

菲菲側臉看一眼阿雅，還是如最初見到的小精靈一樣，淡然一張臉，認真看着視頻，時不時低頭記錄些東西。

菲菲：“視頻是你做的，你為什麼還要再看一遍？”

阿雅：“每一遍都有不一樣的理解。”

人的腦子開發是有限度的，思考也有速度限制，隻能依靠不斷的重複去發現第一遍的漏洞，第二遍的不足，第三遍的靈感，第四遍的補充。一層層，若是沒有時間、心裡、耐受力等因素限制，可以無限的完成下去。

直到找到關于這個視頻、這個作業、這道配方最完美的理想解答。

很遺憾，沒有人能做到。

厭煩情緒很接觸的次數、時間成正比，達到極緻的時候就會無情的扼殺掉大腦對答案的完善能力。

因此，能克服對某種重複性學習、工作的厭煩情緒是一種自我很大的提升。

匠人，大概就是這麼産生吧？

阿雅筆記本下面的書中，正好出現‘匠人’二字，阿雅認真的記錄到筆記本中，畫上一圈花圈圈住。匠人啊，突然變得偉大起來，讓人肅然起敬。

菲菲仔細琢磨着阿雅的話，也記錄着視頻裡的東西。她突然覺得也該去買一本筆記本才好，逐字逐句的記錄下這些知識.......

光腦裡智能自動抓取的知識點，很完善，卻少了味道。

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